数学课也种族主义？加州改革数学新课纲，700多专家联名反对

为了追求种族正义，美国加州已经不止一次让政治干涉教育，从性教育课程到16号法案到种族理论CRT教材，以及让加州大学取消SAT和ACT标准化考试，最新的战火是关于公立学校中的数学教育改革问题。

为了消除学校数学教育中的“种族不平等”问题，加州在2019年5月份批准了数学新课纲的修订，2019年9月11日、2020年5月7日、2021年7月14日和2021年11月3日分别进行了修订。

加州将在2022年1月份发布修订后的框架，1月至4月将开始第二个60天的公众评论审查，计划于2022年5月提交州教育委员进行投票通过。

加州数学教育改革

目前许多公立学校采取分轨制教学，简单来说就是分快慢班。在数学方面，能力强、进度快的学生可以提前学习更高等数学，比如普通班学初等代数的时候，快班可能已经开始学习高等代数，到了高中阶段，快班都会提前选修大学课程如微积分等，这也为申请大学时建立了优势。

新课纲主导者斯坦福大学教授博勒（Jo Boaler）认为加州数学教育中存在严重的种族不平等，快班里坐满了亚裔、白人学生，而慢班里全是黑人、拉丁裔学生并说着“我没有数学天赋”这样的话。另外，加州教育部门认为微积分的作用被高估，又形容高中生学习微积分是走歪路。

于是，新课纲建议取消“快慢班”，所有学生不管能力如何，在10年级之前都只上数学普通班。

并且将数学教育简化，较难的课拿到更高年级教，比如代数课从8年级往后延到9年级、困难的微积分改为相对简单的统计学、数据学等“数据科学”。这也获得了加州大学和加州州立大学的支持，发布了《进入大学生所需的数学能力声明》，承认需要更广泛的数学思维。

为了消除数学教学中的“种族主义”，也不能再称呼数学学得好的学生“有天赋”，让成绩差的学生也要觉得自己有“天赋”。

另外新课纲还指出，应将数学与偏见、种族主义等社会公义问题连结。比如题目设计中有“计算城市房价与居民收入，讨论居住正义和房价的关系”、“男女性别同工不同酬的数据应用”、“生态保育与气候变迁的相关数据计算”等，换句话说就是要以数学来讨论社会话题。

加州教育委员会主席琳达·达林·哈蒙德 (Linda Darling-Hammond) 说：“在这个国家，我们很难彻底改革数学教学。我们不能只为少数人提供受过良好教育、深思熟虑的数学。我们必须使其广泛可用。从这个意义上说，我不反对这是一个社会正义问题。”

数百专家教授发公开信反对

数百名专家教授11月份签署公开信，对加州以社会正义的名义改革数学教育的表示“深切关注”并发出反对声音。截至12月6日，这封信上签名的科学、技术、工程和数学 (STEM)方面专业人士已经达到746名。

信中对加州数学指南 (CMF) 可能产生的后果深表关切，称此类框架旨在通过限制中学生学习高级数学课程来减少成绩差距，会使学生进入大学后的学习更具挑战性，可能需要更多时间才能毕业。

与国际生和私立学校学生相比，数学改革将使K-12公立学校学生处于不利地位。该指南将导致“高等数学 K-12 教育事实上的私有化”，并不成比例地伤害低收入学生，从而产生与其意图相反的效果。

签署人还谴责了加州教育“令人深感担忧的趋势”，即偏爱数据科学——计算机科学、统计学和人工智能等“时尚但肤浅”的课程，贬低微积分和代数等“基础数学”的价值。

信中说：“让我们最大州的孩子接受这样的实验是最不负责任的行为。”

签署人要求加州为学生提供多种途径来探索初中和高中不同年级的数学。

信中说：“所有学生都应该有机会得到培养和挑战，以发挥他们的潜力，而不是被故意阻止。” “这不仅是为了他们自己的利益，也是为了社会和国家的经济竞争力。”

在这封公开信之前，今年夏天的另一封由1100多名从事科学和技术工作的专业人士签署的公开信中也表达了类似的担忧，他们认为“通过强迫学生浪费时间在没有挑战性的课程来故意阻碍学生的智力成长是不道德和愚蠢的”。